潘曉莉委員：“雙減”背景下應(yīng)進(jìn)一步為教師減負(fù)
發(fā)布時(shí)間：2022-04-14 06:30:12 文章來(lái)源：大眾報(bào)業(yè)·半島網(wǎng)
半島網(wǎng)4月13日訊（記者那慧瑩）“雙減”政策落地之后，學(xué)校推出課后服務(wù)、延時(shí)服務(wù)，而教師的負(fù)擔(dān)卻在無(wú)形中增加。市政協(xié)委員、青島超銀學(xué)校校

半島網(wǎng)4月13日訊（記者 那慧瑩）“雙減”政策落地之后，學(xué)校推出課后服務(wù)、延時(shí)服務(wù)，而教師的負(fù)擔(dān)卻在無(wú)形中增加。市政協(xié)委員、青島超銀學(xué)校校長(zhǎng)潘曉莉今年兩會(huì)帶來(lái)的提案，重點(diǎn)關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，建議在“雙減”背景下進(jìn)一步為教師減負(fù)。

教師事務(wù)性工作繁多且低效

潘曉莉表示，“雙減”政策的出臺(tái)對(duì)教師有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，然而理應(yīng)專注于教書育人的教師卻被大量低效的事務(wù)性工作絆住手腳。各類信息填報(bào)、情況摸排、調(diào)查問(wèn)卷等非教學(xué)任務(wù)層出不窮、反復(fù)上報(bào)，也由此導(dǎo)致了教師工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度高、效率低等難題，無(wú)法讓教師全身心投入教學(xué)及科研工作。

與此同時(shí)，市教育局出臺(tái)的相關(guān)減負(fù)文件，也顯示了青島對(duì)教師減負(fù)工作的重視?！敖處煖p負(fù)應(yīng)與學(xué)生減負(fù)同向而行?！迸藭岳虮硎荆處熥鳛椤半p減”的主要實(shí)施者，肩負(fù)著巨大的責(zé)任，為教師做好“減法”，讓教師有充足的時(shí)間和精力投入教育教學(xué)研究，才能真正將學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處。

多方合作構(gòu)建協(xié)同機(jī)制

潘曉莉表示，為教師減負(fù)不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是全社會(huì)應(yīng)該共同承擔(dān)的責(zé)任，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、政府、社會(huì)等多方力量共同參與，多方合作構(gòu)建協(xié)同機(jī)制。

其中，政府各級(jí)部門應(yīng)做好主導(dǎo)作用進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌，梳理教師負(fù)擔(dān)原因，加強(qiáng)源頭管理，將各校教師減負(fù)工作納入學(xué)校考核及教育行政部門考核，同時(shí)推進(jìn)好各階段任務(wù)的落實(shí)；專家學(xué)者、教育研究工作者開展相關(guān)研究，為學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作提供思路和經(jīng)驗(yàn)保障；學(xué)校主動(dòng)探索和嘗試各類減負(fù)措施，不給教師增加額外負(fù)擔(dān)；家長(zhǎng)與學(xué)校統(tǒng)一育人理念，讓家庭教育回歸本源；社會(huì)營(yíng)造良好的輿論氛圍，保障減負(fù)工作順利開展。

建立“試點(diǎn)地區(qū)+試點(diǎn)學(xué)?！睓C(jī)制

潘曉莉表示，青島市區(qū)域面積較大，地區(qū)教育特點(diǎn)具有差異性，不同地區(qū)教師負(fù)擔(dān)也具有差異性。因此可以根據(jù)不同區(qū)域、不同學(xué)段和各級(jí)各類學(xué)校特點(diǎn)，建立完善差異化、精準(zhǔn)化的“試點(diǎn)地區(qū)+試點(diǎn)學(xué)?！睓C(jī)制。

一是結(jié)合不同地區(qū)實(shí)際情況，建立對(duì)應(yīng)“試點(diǎn)區(qū)”，地區(qū)內(nèi)學(xué)校自愿報(bào)名“試點(diǎn)學(xué)校”，以現(xiàn)有文件如《山東省中小學(xué)教師減負(fù)清單》為基礎(chǔ)，制定“一區(qū)一策”或“一校一策”的教師工作減負(fù)清單，所有減負(fù)工作需列出優(yōu)先級(jí)、明確責(zé)任主體。

二是定期對(duì)教師負(fù)擔(dān)狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)完善減負(fù)清單，提高教師減負(fù)工作的科學(xué)性和有效性。可委托有研究基礎(chǔ)、技術(shù)平臺(tái)的專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，逐步建立教師工作負(fù)擔(dān)數(shù)據(jù)庫(kù)。

三是對(duì)效果顯著的“試點(diǎn)學(xué)?！?、“試點(diǎn)區(qū)域”進(jìn)行表彰，并在此基礎(chǔ)上對(duì)減負(fù)措施進(jìn)行總結(jié)和提煉，從而推動(dòng)各地區(qū)教師減負(fù)工作落地見效。

發(fā)揮教育信息化作用

潘曉莉表示，在教育信息化2.0和“雙減”政策的大背景下，信息化成為減輕教師負(fù)擔(dān)的重要手段。在青島，有的學(xué)校已經(jīng)開始根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況量體裁衣，搭建的智慧校園系統(tǒng)高效、開放、互聯(lián)的特性切實(shí)減輕了教師負(fù)擔(dān)。

她建議，可以利用信息化讓教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“統(tǒng)一化”向“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)資源由“孤島式”向“共享式”轉(zhuǎn)變；基于大數(shù)據(jù)跟蹤和分析，可形成針對(duì)學(xué)生更加多元化的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，為教師提供更準(zhǔn)確的學(xué)情參考；信息收集、提取、應(yīng)用、分析等一鍵式功能減少教師大量事務(wù)性、重復(fù)性工作；通過(guò)信息技術(shù)搭建題庫(kù)、建立校本資源，減少紙質(zhì)材料可為教師提高工作效率；同時(shí)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)，確保“雙減”工作與教師減負(fù)同步有效進(jìn)行。

標(biāo)簽： 進(jìn)行監(jiān)測(cè) 事務(wù)性工作

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